海报新闻记者 王学涛 秦瑾 杨涛 报道

　　为宣传山东“大思政课”建设成果和“思政名师”打造思政“金课”的先进经验，推动思政课改革创新，由大众网·海报新闻教育频道主办的 “回响山河—齐鲁思政大讲堂”邀请了“山东学校思政课教师年度人物”“山东学校优秀思政课教师”参与访谈，就打造思政“金课”、推进大中小学思政课一体化建设等议题展开分享。

　　本期节目我们邀请到的是山东省实验中学思想政治学科教师、2023年度山东学校思政课教师年度人物李青青。

　　据李青青老师介绍，为了让思政课有趣有料，山东省实验中学思政课教研组提出了微型时政论坛、对话教学、“思政+”等创新举措，让学生们爱上思政课。

　　“微型时政论坛通过5分钟的时间，让学生就近期重大的国内外时政问题进行播报，培养了学生的政治素养和思维表达能力；‘对话教学’的教学方式通过问题的抛出，给学生打造思考的平台和探究的脚手架，同时给予学生充分的思考时间和表达机会；‘思政+’在讲好本学科内容的基础上，做好加法和乘法，将思政课与其它科目知识相融合，与学校发展主题相契合，与实践活动相结合。”李青青介绍，思政课守正创新，就必须让思政课更加贴近生活、与其他学科融合性更强、更注重学生的参与实践与体验。

　　以下为本次访谈实录：

　　大众网·海报新闻：您认为中小学阶段思政教育的核心目标是什么？也就是说，对于中小学阶段的思政教育来说，什么是最重要的？

　　李青青：中小学阶段思政教育的核心目标是立德树人，让学生通过接受思政教育，增强学生对党和国家的政治认同、提高科学思维水平、培养法治意识、锻炼公共参与能力，而这些也正是高中思想政治的学科核心素养。

　　大众网·海报新闻：在您看来，如何让中小学思政课更加生动鲜活，让思政课有趣有料，更容易走进学生的心？

　　李青青：学生不认可、不接受、不喜欢、不能与实践相结合的课程都是枯燥乏味的。

　　首先，教师自己要有深厚的家国情怀，思想上要与党和国家的思想理论保持高度一致。其次，要从学生能感受到的生活和变化入手谈理论，从学生现在需要或者未来需要解决的问题着眼看政策，基于情境给学生搭建探究的脚手架、设置序列化的问题，这样会更有参与感，理论也才会更加鲜活。第三，充分利用学生资源，让学生在相互的思想激荡中辨是非、明事理、知荣辱，相比于单纯的教师讲授，会更有说服力和共情性。

　　大众网·海报新闻：您通常采用哪些教学方法来激发学生们对于思政内容的学习兴趣，使他们更好地理解教学内容？能否结合具体的案例或者您的一堂课谈一谈。

　　李青青：参加全国思政课教师教学基本功展示交流活动典型案例评选时，我讲授了一节课《新发展理念》，围绕以人民为中心的发展思想和五大发展理念展开内容。基于以往的学习经验和日常生活经历，学生对本课题知识有初步了解，但也有一定的“距离感”和“模糊感”。

　　首先，学生感觉“新发展理念”和“以人民为中心的发展思想”都是顶层设计，是党和国家应该考虑的问题，与自己的日常学习生活关系并不密切。这种“距离感”会影响学生对本节课知识的亲近程度，因此需要选取恰当的情景和议题，拉近距离、激发兴趣。其次，学生并不清楚这五大理念的具体内容，也不理解这五大发展理念与“以人民为中心”的内在关系，这种“模糊感”会影响学生科学精神的培养和政治认同的树立，是本节课要重点解决的问题。那这就需要教师搭建探究“脚手架”，通过设置序列化问题，引导学生细化理解知识、深化把握联系。基于以上学情分析，我着重从以下三个方面入手创新课堂：

　　1.案例选择“统一性”与“多样性”结合。我以中国铁路交通的发展为总议题情境，分别选取“高铁”和“慢火车”作为议题情境，这样既有“一以贯之”的流畅，又有“多例展开”的丰富，课堂的开展也更有整体性和层次感。

　　2.问题设置“探究性”与“趣味性”统一。设置问题时我会尽量统筹考虑思维深度与兴趣广度，比如问题“高铁发展带来了什么”，需要学生尝试从多角度思考问题；另一个问题“高质量发展就是创新推动的发展”，着眼于培养学生辩证思维的能力；这两个问题都有一定的思维深度。还有一个问题“给火车命名”又有较强的趣味性，很好的激发了学生思考的兴趣。

　　3.探究思考“独立性”与“互补性”兼顾。课前给每位学生发放了《学习记录单》，通过引导学生随时在记录单上记录自己的所思、学得、所悟，培养学生独立思考和自主总结的能力。以此为基础，再展开组内讨论和班内分享，就能对自己思考所得再进行补充拓展，实现生生之间、师生之间的相互促进、取长补短，也很好的利用了宝贵的学生资源。

　　大众网·海报新闻：基于中小学课堂特点和学生特点，从学生的心理和年龄特征出发，您和学校构建了怎样的思政教学体系和教学模式？

　　李青青：首先是思政课堂模式。

　　1.微型时政论坛。5分钟的时间，学生就近期重大的国内外时政问题进行播报，并对感兴趣的问题结合所学进行评论，很好的培养了学生的政治素养和思维表达能力。

　　2.对话教学模式。十多年前，山东省实验中学教研组就一直在探索“对话教学”教学方式。给学生抛出的问题既有记忆型、评价型问题，也有理解型、探究型问题，通过问题的抛出，给学生打造思考的平台和探究的脚手架。同时给予学生充分的思考时间和表达机会，让学生说出问题、说出困惑、说出所思所想，教师再针对问题进行有效的引导。在这一过程中，学生探究的热情、分析问题的能力、参与的意愿都能得到很好的激发。

　　其次是思政+的教学体系，在讲好本学科内容的基础上，做好加法和乘法。

　　1.与其他科目知识相融合：将必修一与历史学科知识融合，开展针对高一新生的情景剧《穿越历史的你》。

　　2.与学校发展主题相契合：将选必二法律知识与推动法治校园相结合，打造法治活动室、开展模拟法庭等学科特色活动。

　　3.与实践活动相结合：创造机会带着学生走出课堂、走出校园，走向更广阔的社会天地，参与更丰富的生活实践，比如旁听市中区案件审理、深入社区参与基层选举等。

　　大众网·海报新闻：结合当前教育环境，您对未来中小学思政教育的发展趋势有何看法？在教学层面可以进行哪些方面进行改革和创新？

　　李青青：新时代新征程上，思政课建设要想有新气象新作为，就必须守正创新，就必须让思政课更加贴近生活、与其他学科融合性更强、更注重学生的参与实践与体验。可以从以下几方面开展创新：与大数据相结合，立足更加充分的学情分析开展教学；利用人工智能技术，增强课堂教学的互动性，让即时的互动反馈给予学生更大的参与热情；评价体系的多元化和评价量表的等级化（高考中相关题型正在逐渐增加），着眼于学生学习的全部过程和思维的多个层面，为培养综合性人才贡献思政力量。

　　相信只要我们坚守立德树人的初心信念、永葆教学育人热情、不断从实践的丰厚的土壤中汲取养分，我们就一定能传递好守正创新的接力棒，让新时代下的思政课有新的气象、新的作为！

　　大众网·海报新闻：对于其他思政课教师的教学工作，您有什么样的建议。

　　李青青：作为思政教师，每个人都有自己的拿手绝活，也有自己不一样的教学方法，只要思政教师坚守立德树人的初心，永葆教学热情，不断从实践的土壤中汲取养分，我们就一定能够传递好守正创新的接力棒，让新时代的思政课有新的气象、新的作为！