春日的绿茵场上，一群孩子追逐着滚动的足球，汗水与笑声交织成青春的旋律。

　　4月21日，山东省教育厅公示了2024年全国青少年校园足球特色学校推荐名单，日照市第二实验小学、东港区石臼小学等11所学校赫然在列。这份名单背后，不仅是日照校园足球取得的突破性成果，更是体教融合深耕细作的生动缩影。

　　然而，在体教融合的推进过程中，如何让特色教育从“一枝独秀”迈向“满园春色”?如何在“体”与“教”的天平上找到更优解?

　　当前体教融合仍面临着诸多挑战，如部分校园“足球特色”课程设计停留于简单的“踢球游戏”，未与学科教育深度融合。专业师资短缺问题突出，体育教师“兼职”教学普遍，训练方法单一陈旧;场地设施城乡分布不均衡，乡镇学校老旧场地难以满足学生日常训练和活动的需求。社会力量参与不足，校企合作、社区联动尚未形成规模效应。“踢球影响学业”的刻板印象根深蒂固。要破解这些问题仍需多方共同努力，以创新实践答好体教融合“必答题”。

　　课程重构，让足球“有根有魂”。体教融合的核心在于“融”。可探索“1+N”课程模式，以足球为圆心，辐射语文、数学、艺术等多学科。如，在数学课上，引导学生计算射门角度与概率;在语文课上，鼓励学生撰写足球赛事报道;在美术课上，让学生设计球队徽章。

　　资源整合，构建“全域支持网”。破解资源困局需多方合力。师资方面，可联合高校体育学院定向培养足球教师，建立“专业教练入校轮岗”机制，让专业的教练走进校园，为学生提供更加科学、系统的训练指导;设施方面，可以推动城乡学校场地共享，在节假日向社区开放，提升场地利用率;社会参与方面，积极引入企业的赞助和支持，设立“校园足球基金”，鼓励职业球队与学校结对，开展公益培训。

　　评价革新，打破“唯分数”桎梏。教育部门需完善体教融合评价体系，将足球训练、赛事参与纳入学生综合素质档案与升学评优挂钩，引导学生和家长重视体育教育。同时，探索“足球特长班”模式，为有潜力的学生提供升学通道。试点“足球积分制”，学生通过训练、比赛积累积分兑换研学机会，提升学生参与积极性。

　　家校社协同，凝聚育人“向心力”。转变“重文化轻体育” 观念需“小家庭”和“大社会”共同发力。学校可通过“家长足球日”“亲子绿茵赛”等活动，让家长亲身感受足球运动对孩子成长的积极影响;社区可组织“周末足球营”等活动，邀请专业教练指导，打造全民健身氛围;媒体则需加大对校园足球典型案例的宣传力度，可通过足球训练提升专注力，用事实打破偏见。

　　体教融合的终极目标，不是培养出多少专业运动员，而是通过体育锻造青少年的健全人格。绿茵场是孩子们成长的舞台，足球是教育的媒介。当更多孩子因足球学会坚持、合作与担当，当体教融合从“政策热词”变为“日常风景”，日照便真正找到了教育与体育的“最优解”。期待这座滨海之城以足球为笔，继续书写体教融合的创新答卷，让每一株“绿茵新芽”都能茁壮成长，成为国家和社会的栋梁之材!(水獭)