2023年3月教育部等八部门《全国青少年学生读书行动实施方案》，明确指出引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要途径。

　　济南医学中心实验中学（济南西城实验中学医学中心校区）以“人文底蕴，科技赋能，医学特色”为办学定位，基于“阅读史是人的精神成长史”的理念，找准学生成长的初始发力点，以高标准的资源选择、最适切的资源推送，全维度的书香校园建设，打造融设施保障、课程建设、个性体验、文化浸润、学科基地建设为一体的阅读生态系统，从而培养“会阅读，会思考，会表达，会生活，有信仰”，能担当民族复兴大任的时代新人。

　　主动须时谋势，营造全员读书气场。每年新生报道时，第一场专题讲座就是向全体学生和家长介绍人才成长规律和新高考改革趋势，明确多读书，读好书的价值和意义。学校向全体教师提出，一个书架上只有习题集的教师，不可能在教学理念上有突破、教学内容上有选择、教学方法上有创新，定期举办“读书分享汇”，教导处每周都进行好书推荐，分享读书心得。营造书香家庭氛围，让家庭阅读成为陪伴孩子精神成长的常态，让每个家庭闻到书香，听到安静，看到从容。

　　优化校园设施，提升优质资源利用率。智能型分布式开放图馆将“把阅读资源推送到离学生最近的地方”的理念演绎到极至。6间智能型分布式开放图书馆总投资646万元，6万余册图书均开放上架，学生走出教室2米便可走进面积百余平方米、图书近万册的分布式图书馆，进行即时阅读或自主借阅。信息化、网络化的图书馆建设，可实现全员持卡借阅或刷脸借阅，通过大数据在公共区域推送师生图书借阅数据，电子班牌定期进行好书推荐，智慧朗读亭也在校园闪亮登场。仅2023年，学校图书总借阅量21350册，师生年人均借阅36册，另有27000余人次进行了即时借阅。继将阅读资源推送到离学生最近的地方之后，学校把目光转向实验功能资源，充分发挥数学建模、科创、物化生创新，地理智慧功能室的作用，摒弃以看视频代替做实验的现象，实验课成了同学们的最爱。地理组列出奇异天文现象表，夜间操场观星象成为全校同学的美好记忆。科技节让知识走出课堂。无人驾驶、BL人工智能学习套装、3D打印创意多多。同学们在理科学习和创新实践中遇到困难，开始向阅读寻找答案，用阅读得来的知识解决实际问题。“将资源推送到离学生最近的地方”的理念，不再是文科老师的专属，而成为所有人的共识。“资源推送”理念实现全学科融合，各学科组项目总结精彩纷呈。

　　完善阅读课程，形成阅读育人的全学科链条。以语文阅读课程为起点，创设分层分类课程：阅读鉴赏奠基层，立足培养终身阅读者，包括基础阅读，检视阅读，分析阅读，主题阅读，实现高中三年完成600-900万字经典阅读的目标；表达交流实践层，立足培养负责任的表达者，通过清明诗会、编辑《观澜》写作杂志、“实验杯”辩论赛等活动，引导学生明晰话题边界，合乎交流逻辑，尊重交流对象，重视交流伦理，成为自我表达交流的“全面把关人”；探究传承提升层，立足培养社会责任担当者，每日“我读人民时评”，带领学生走进时代，假期爱心助读，让学生走进社区，国学寻根研学和“带上教材去旅行”，让学生走进历史、走进社会的广阔天地。延伸人文阅读课程，营造课程思政大氛围：政治学科阅读让四个自信融入师生血脉；历史学科引导学生感悟传统文化精髓；英语阅读用语言搭建人类命运共同体的桥梁；地理学科阅读彰显人地和谐的魅力。全学科阅读课程，形成阅读育人全链条：准确把握学科核心素养，挖掘各学科独特的育人价值，数学阅读重在逻辑之美，物理阅读重在悟理求真，化学阅读重在化物成学，生物阅读重在敬畏生命，信息阅读重在召唤未来，艺术阅读重在感悟生活大美育，体育阅读倡导运动改造大脑。正所谓你有你的资源，我有我的资源；你有你的读法，我有我的读法；你有你的课程，我有我的课程。例如，生物组依托学校医学馆资源开发出“本草人生”阅读课程；文综组创设出与东西部协作对口学校“上下游儿女相聚云端，共学黄河文化”的动人场景。每个学科都在挖掘独特的育人资源、独特的育人空间、独特的育人价值。

　　丰富阅读体验，在阅读中找到那个“我”。“红楼书趣”通过知识竞赛、师生共演校本剧等方式对经典阅读以全新的方式演绎。“悦读青春，云端分享”活动，展现“用阅读丈量世界”的美好境界。英语“词王霸中霸”在妙趣横生的比赛中，为阅读储备了丰富的词汇，增强了阅读兴趣。需要注意的是，每个学生在阅读中都是独立的一个“我”，将“我向你推荐一本书”改为“找到属于自己的那本书”，试着把“我来考考你红楼梦”改为“你更共情红楼梦里的哪个人”。腹有诗书气自华，那就读出个气质不凡的“我”，学校引领“儒雅、豁达、正直、严谨、坚毅、自信”的学子气质，这也正是阅读品味的指向所在。逐梦未来，徒步黄河。每年步行26公里，“身畔母亲河，巧对飞花令”“庚续红色血脉，传承大河星火”“走进黄河高品质走廊，保护生态文明”，滋养了充盈家国情怀的“我”。

　　“将阅读资源推送到离学生最近的地方”紧紧围绕学校“人文底蕴，科技赋能，医学特色”的办学定位，以供给侧的意识优化校园设施，以全学科阅读课程建设解决阅读实效的关键问题，通过丰富的个性体验实现资源丰富向精神世界丰满的转化，从而保障了培养“会阅读，会思考，会表达，会生活，有信仰”的时代新人这一改革目标的实现。