百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师强，则教育强。从“四有好老师”到“四个引路人”，从教书匠到塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，再到“经师”和“人师”的统一者。2018年1月，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”

　　长期以来，商河县教育和体育局将教师队伍建设作为一项重点工作，积累了一定研究基础。2021年起，研究实施了“育名师 创名校 铸名牌”三名工程，致力于打造更具专业性的教师队伍、更具核心竞争力的学校和更具广泛影响力的商河教育品牌。在此基础上创建了“县域教师‘一体两翼三维四核’专业发展体系”，教师培养工作逐渐从零散走向规整，从无序走向体系。

　　县域教师“一体两翼三维四核”专业发展体系，统领教师发展。一体，以全县教师培养机制为整体，全县教师发展一盘棋。两翼，以教研部门、各学校为支撑，构建教研部门、各学校层面教师培养及专业发展体系。三维，将教师培养及专业发展分为三个维度——新入职教师、骨干教师及商河名师。四核，着力培养县域内教师四方面的核心竞争力——内驱力、实践力、研究力、创新力。构建县域教师专业发展体系，建立健全教师培养及评价机制，创建区县教师专业发展新机制。

　　“14331”常态课课堂教学专项视导机制，服务教师成长。“1”即每学年进行一次常规视导与全员跟岗相结合的常态课教学视导，且每学年固定一个主题，用好一项评价工具。“4”即视导过程中重点关注四项内容：青年教师培养、学段融通提质培优、校长课堂教学领导力提升、学校教科研工作。“3”即采取推门听课、随机巡课、参加集体教研三种方式把脉课堂教学。同时，构建了个别指导、座谈研讨、集中反馈三级视导反馈模式，做到听课必反馈，有问题必反馈，这是第二个“3”。最后一个“1”是教学视导的总目标——打造、构建“素养课堂”。两年来，义务教育阶段各学科累计听课1710余节，组织学科教师座谈交流434次，参加集体教研264次，集中反馈124场，共计完成20余万字的常态课课堂教学视导报告，全力服务了各学校教师专业成长。

　　县域教师“三维培养 多维成长”专业发展机制，激励教师成长。三维培养模式，将教师培养及专业发展分为三个维度——新入职教师、骨干教师、商河名师。以新入职教师为培养起点，构建由骨干教师再到商河名师的螺旋上升式发展路径，打造多维度、梯队式教师发展新样态。多维成长方式，努力拓宽教师专业成长的方式与路径：一是学科带动。通过丰富的学科活动带动学科教师横向比较，纵向成长。二是以赛促学。通过开展各级各类教学比赛，促进教师业务能力提升。三是课题研究。积极搭建各级各类课题研究平台，组织省市级教学成果申报，加强研究成果的提炼、固化及推广应用。四是理论提升。创办《商河教育教学》杂志，刊登教育热点、教师论文、教育教学案例等。创刊至今，已编辑出版5期，刊登稿件100余篇26余万字，文稿全部来自县域内教师。

　　校长课堂教学领导力提升指向下的教师专业化成长路径。一是建章立制。制定出台了《关于进一步加强校长课堂教学领导力，提升教育教学质量的实施意见》，将校长是学校教育教学质量第一责任人落到实处。二是专业提升。鼓励校长通过不同方式的理论学习及深入课堂听评课等，提升业务能力。三是搭建平台。提供外出培训、座谈交流、专题培训的学习平台，搭建交流展示、互学互鉴的展示擂台。通过日常督导与年度考核相结合的方式，监督工作有效开展。四是目标归旨——抓住关键少数，带动绝大多数，全面提升教师业务水平及专业素养。先后开展“区域共建智慧共享”“课堂提质增效探索”等为主题的校长论坛6次，组织各学段校长参加特色学校高质量发展论坛、黄河流域普通高中教育高质量发展研讨会、教科研提升论坛等培训多次。

　　县域幼儿教师专业队伍提升“1+7+N”工作机制，以项目带动教师发展。制定出台《商河县幼儿教师专业队伍提升“1+7+N”工作方案》。1个中心，幼儿教师队伍专业提升。7个主题，确定“幼儿园保育教育服务规范标准化、全环境立德树人、自主游戏、中华优秀传统文化融合现代教育、幼小衔接、家园共育、幼儿园区域活动”7个探索与研究主题，依托城乡区域联盟组长单位，组建7个主题项目推进组。N种形式，通过组织开展专题讲座、业务培训、学习研讨、经验交流、评比活动等多种形式，按照整体规划、分步实施、稳步推进的策略，提升教师综合素质、专业化水平和创新能力，培养造就一批骨干教师、卓越教师和专家型教师，为全县学前教育高质量发展提供强有力的师资保障。

　　完善机制、搭建平台，实现研究成果推广应用最大化。通过建团队、建平台、建机制等，努力实现研究成果推广应用的最大化。先后制定了《关于做好中小学首批商河名师建设工程人选遴选推荐培养方案》《商河县新任职教师三年培养发展工程规划实施方案》《商河未来卓越教师成长共同体第一期成员人选推荐遴选工作方案》等。近两年共计完成近800人的新入职教师岗前培训工作，同步开展了新入职教师“教学新苗”评比活动、实施商河县青年卓越教师成长计划、首届商河名师届满考核认定，举办海右人才节名师经验分享会等。

　　近年来，先后培养省特级教师、齐鲁名师、省乡村优秀青年教师等省级人才12人，济南名师、济南市青年学术技术带头人等市级人才32人，正高级职称教师由最初的1人发展到目前的12人，23位青年教师成功入选济南市“新课堂”青年骨干教师培养项目。先后获山东省基础教育教学成果二等奖1项，济南市基础教育教学成果一等奖2项，二等奖2项。济南市教育科学优秀研究成果二等奖6项。

　　2023年11月，县教育和体育局局长车富春受邀参加《教育家》期刊社线上圆桌论坛，并作题为《育名师、创名校、铸名牌——县域教学改革的破局与突围》的经验分享，为全国其他县域教师专业发展与成长提供了商河经验。同月，县教育教学研究中心主任孙迎辉受邀参加由陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学文学院、陕西师范大学出版总社主办的“‘单元整体教学’专题研究暨第三届语文名师工作室学术共同体交流活动”，来自全国22各省(市、自治区）的七百多位老师参加，孙迎辉主任在大会上作了题为《智慧众筹，科研赋能——项目研究引领专业成长》的专题分享。详细阐释了名师工作室“135N发展规划”和“1133专业发展机制”，向致力于教师专业成长的全国各地教育同仁介绍了县域教师培养的价值特色与重要突破。