海报新闻见习记者 赵恩 上海报道

　　临近教师节，复旦大学附属中学语文正高级教师王希明收到了一份特殊的礼物。9月8日，上海市人民政府作出授予“上海市特级教师”荣誉称号的决定，119人，王希明也在其中。

图：王希明在开学典礼上发言

　　王希明的老家在山东省日照市，硕士毕业头一年，王希明就来到了复旦附中教学。在几天前的开学典礼上，王希明作为教师代表进行了发言，干练的外表掩饰了他的年龄，却遮掩不住他深厚的资历——今年已是他在这里的第21年。

　　不过，这却是王希明第一次参与特级教师评选。2014年，校领导就想动员他报名，被他婉言推辞，原因是觉得自己尚不够格，而这一推，就是快十年。

　　“我当时想不要着急，先把自己的底子打牢了，于是我就回母校复旦大学读了古代文学的博士。”

　　摸索、历练，“写”出自己的“四书五经”

　　“如果能重来一遍的话，当初应该不要去讨厌这些东西，应该去看一看，多学一点。”

　　王希明说，自己年轻的时候太挑，有些教育理论，太枯燥的，自己并不爱看。

　　作为一个理想主义色彩浓厚的人，王希明更容易被文学类作品打动。现在想起来，他遗憾当时没有多咬咬牙，去啃一些看似无聊的理论。提起教育学、心理学、教学法等内容，王希明坦言：“我认为我当初入行的时候在这方面基础没有好好打。”

　　虽然如此，在多年的教学实践中，王希明还是积累了丰富的一手经验，只是在他看来，这个顺序是自下而上的。“这个过程比较慢，效率比较低。如果一开始就掌握了许多理论，即使你不理解，但在实践中会很快地去联系和体会。”

图：课堂上的王希明

　　王希明说，这就像古代小孩子上学要先背四书五经，其实他们根本不理解，但是不要紧，等他们熟悉了这些字句，在后面的人生中就可以不断地印证其中的内涵；而有的人，用一生慢慢去总结，最后可能也总结出来自己的“四书五经”。

　　“但这个路径是不一样的。”王希明直言，“有些很有高度的东西，如果不畏难，一开始就掌握的话，其实对后面的发展会有很大助力。”

　　十年读350本书，“素养”比“刷题”更关键

　　正因如此，王希明认为，适量的背诵对学习是有好处的。他反对那种抛弃背诵、认为背书无用的论调。在他看来，记忆对于文科是非常重要的，这不纯粹是知识的问题，还关系到理解和深层次的体悟，在触景生情之下可能还会激发再创造。

　　这并非推崇死记硬背。“我的教学追求，是要着眼于学生的生命成长，这里面有知识的层面，思维的层面，审美的层面，还有文化的层面。”

　　为了达成这个目标，王希明采取了“浸润濡染”的方式，先从自己“下手”。近十年来，他读过并且做过笔记的书籍大约有350本，每读一本，他都要写一份读书笔记。算下来，每年大约要读35本，而这些都是在课堂之外做的。

　　这是什么概念呢？根据第二十次全国国民阅读调查，2022年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.78本，而人均电子书阅读量则只有3.33本。

图：王希明的个人书单

　　王希明介绍，他有一个宏大的阅读计划，包括了“二十四史”、古典文学基本典籍、外国文学作品、文学理论著作、教育学和心理学著作，还有语文课本中相关作者的作品集。

　　“读书不一定追求直接有用。比如‘二十四史’，我花了十几年才读到第13本——《隋书》，这种阅读看起来又费劲又没用，但是实际上它至少保持了我文言文的语感。”

　　老师如此，学生亦如此。阅读教学是王希明非常看重的环节，2019届人文班，王希明带领全班36人共阅读了276部书（同一本书被不同学生阅读的重复参与计数），平均每人7.7部，每周由他检查阅读记录。

　　从《古文观止》到《十日谈》，从《桃花扇》到《查拉图斯特拉如是说》，很多连成年人都没读过的书，这群高中生早已读过了。

　　让这么小的孩子读这么经典的著作，是否真有效果？面对这样的疑问，王希明答道：“在巨人面前，我们都是小孩子。对读书来说，经常是嫌晚，不是嫌早。”

　　或者，也可以用一个实例来说明——《中国诗词大会》第二季总冠军武亦姝，曾是他的学生。

图：学生的阅读记录表

　　除了读书，王希明还带着学生对对联、创作诗词，好的作品会直接推荐到报纸上发表。“沉浸在这样的氛围中，就是‘如入芝兰之室’，不知不觉就身染香气，这就是‘浸润濡染’。”

　　在他眼中，语文学习其实是一个用应试技巧将“素养”转化为“成绩”的过程。好的应试技巧能帮助学生得到应得的分数，但如果语文素养不够，哪怕做题再拼命，技巧再圆熟，也拿不到高分。

　　谈高考改革，“以用促学”是趋势

　　王希明表示，近年来的上海高考乃至全国高考，越来越强调对综合应用能力的考察，这也是他常在课堂上联系人生经验和社会热点的原因。

　　“高考题有了很大改变，现在的高考非常注重思维的品质，注重应用性题目的考察。以后的语文考试肯定是这样的方向。”

图：课堂上的王希明与学生互动

　　在课堂上，王希明常用创设情境的方法来激发学生思考。例如，若十五年后同学结婚，你要随多少份子钱？这就是一个切入点，王希明用它来讲授《乡土中国》中的“差序格局”，引发了学生的热烈讨论。

　　“以上海高考作文题举例，学生能够训练的最多就是审题和结构，思想的深度是没法训练的，这个要积累，要思考。”正因如此，王希明说，“从现在高考变革的方向来讲，纯粹刷题式的方法，我认为其实很难让你在应试当中取得压倒性的优势。”

　　语文教学不必拘泥形式

　　谈到当下的语文教学，王希明认为，如今在教学中常有一种误解，就是对“形式”过于执着。

　　“如果这堂课，老师一句话也没说，学生在这堂课中获取了知识，拓展了思维，获得了审美的享受，可能还有一种文化上的积淀，那么这就是好课。如果课上老师跟学生密切配合，互相启发，一起达到了这样的效果，这也是好课。如果这个课上全是老师讲，学生听得如痴如醉，佩服得五体投地，学到很多东西，这不也是好课吗？”

　　用他的话说，最好的技巧就是没有技巧，这是“由技入道”的过程。如果非要他总结一条根本原则，那就是，教学必须是全情投入的，而且必须是和学生共同完成的。

　　曾经，仅仅因为学生对某篇课文有一个误会，王希明就开始研究那篇文章的翻译历程，不仅找出了几十年前自己读书时用的老课本，还想办法购买了两三部外文原著。

　　终于，他在原版中发现了一句几乎被所有译本遗漏的注解，并在公开课上将其补给了学生。当时旁听的教研员说，我们用了这么多年的上海课本，觉得不可能上出新意来了，可是你上得跟人家都不一样。

图：仅为一句注解而搜集原版书籍

　　“教学不是你一个人的表演，不是一个老师在展现自己，这个很重要。”王希明说，“你在前面领着他走，在后面推着他走，你陪着他们一道走，这都不重要，但最终是要达成你的目标。你没有把他带到应该带去的地方，这个课就是失败的。”

　　名师、特级，不如学生眼中的一抹月光

　　今年年初，王希明收到了同事李老师发来的一张图，上面写了学生们送给他的评价。其中一条如此写道：“九州月色，像月光柔和不刺眼，丰富不清冷，睿智，浪漫，超脱，永远抚慰着成长中迷途的游子。”

　　再次念诵这句评价，王希明仍然难掩喜乐。“啊，这个很好！”以往对于学生的赞美，他虽然也带着感激去看，却往往一笑而过。但据他回忆，收到评价的那天，他第一次向女儿炫耀了一下。

图：学生对王希明的评价

　　复旦附中是远近闻名的“上海四校”之一。80年代以来，仅仅语文教研组就走出了9位特级教师，目前在职的语文特级教师（校长）有4位。对于这次获评特级教师，王希明说，这是一个水到渠成的过程。

　　通过参与评选，王希明想看看自己距离特级的标准究竟还有多远。“如果评上了，就享受一份荣誉，没评上，就享受一份清静。都挺好，参与一下，主要是为了量一量自己的水平，就这么回事。”

　　相比之下，学生自己投票选出的“最受欢迎老师”反而更让他津津乐道。谈起从前教过的学生时，王希明不止一次地提到“他们回来看我的时候”，语气中充满了回味与甘甜。

　　我的战场在课堂，不在别处

　　虽然担任了教研组组长，但王希明的教学任务并未因此减少。他告诫自己，要记住自己首先是一名一线教师，课堂才是他的主阵地。“我的战场在课堂，不在别处。”

　　“我的定位就是一线教师，我一直以来就是一名一线教师。”在交流中，王希明反复表达着自己离不开一线的心意，“我的愿望非常简单，读读书，教教书，跟学生一块成长。”

　　由于始终没有报名特级评选，王希明一直觉得辜负了学校和许多师长的期待。十年磨一剑，如今得到这一殊荣，在卸下担子的同时，王希明也坦言非常“担心”自己，用《诗经》的话说，叫做“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”。

　　“我非常担心自己，会觉得自己是个老教师了，就摆老资格，不肯学习，丧失了继续前进的动力，忘了从事教育事业的初心。”

　　这个初心是什么呢？他只回答了四个字：传承斯文。