大众网记者 田甜 枣庄报道

　　3月21日下午，枣庄市大中小学思政课一体化建设新闻发布会举行。发布会上，对本市大中小学思政课一体化建设相关情况进行了介绍。

　　枣庄市教育局党组成员、副局长朱卫，枣庄市教育科学研究院义务教育和学前教育研究室主任李丽，枣庄学院马克思主义学院院长董嫱嫱，枣庄市实验学校党委书记胡勤国出席发布会并回答记者提问。

　　朱卫介绍说，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。近年来，在市委、市政府的正确领导下，全市教育系统全面贯彻落实立德树人根本任务，聚焦“全学段、全学科、全过程、全方位”四个维度，聚力“平台、资源、教师、考核”四个环节，打造纵向衔接、横向贯通、循序渐进、立体多元的思政教育一体化建设机制，全力推动大中小学思政课一体化建设高质量发展，努力培养出更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

　　完善工作体系，凝聚协同育人合力

　　大中小学思政课一体化建设是一项系统工程，需要全市上下齐心协力、协同推进。为此，市教育局印发了《枣庄市大中小学思政课一体化建设实施方案》，成立了枣庄市大中小学思政课一体化建设指导中心，组建了思政课一体化建设指导委员会，构建起统筹协调、同频共振的工作格局。今年2月，成立了枣庄市大中小学思政课一体化建设联盟，首批遴选了包括枣庄学院、枣庄职业学院在内的35个大中小学一体化联盟单位，集聚各学段学校的骨干力量，打破学段壁垒，形成从学前教育到高等教育的全链条思政育人体系。通过定期开展联合教研、集中培训、集体备课等方式，推进资源共享、优势互补，努力实现大中小学思政课循序渐进、螺旋上升，不断提高思政课程针对性和吸引力，为思政课一体化建设筑牢坚实根基。

　　加强课程建设，用好本地红色资源

　　枣庄是一座充满历史文化底蕴和红色基因的城市，铁道游击队的传奇故事、滕县抗日烈士陵园的英雄事迹等都是鲜活的思政红色教材。枣庄充分挖掘这些红色资源，组织各学段骨干教师结合地方文化资源，跨学段建设思政学科课程群，专题讲解本市班墨文化、运河文化、工业文化等，实现“枣庄系列”历史文化资源大中小学全覆盖，打造 100节“思政大课堂”精品课例、100节枣庄地域特色课程及校本课程，开发具有地方特色的思政课教学辅助资源包，推动形成思政一体化系列示范课。这些课程不仅让学生们在历史的回溯中汲取精神力量，更让他们在本土文化的滋养下坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。

　　丰富实践载体，推动两个课堂融合

　　思政课不仅是学校里的“小课堂”，更应体现在生活中的“大课堂”。市教育局积极拓展思政教育的空间载体，开展丰富多彩的社会实践活动。在全市开展“大思政课”实践基地、“行走的思政课”实践教学（研学）经典路线评选活动，将思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来。学生有组织地走进社区，开展志愿服务，传递爱心与温暖；走进企业，了解社会需求，树立正确的劳动观；走进乡村，参与乡村振兴，感受时代发展脉搏；实施学校铸牢中华民族共同体意识教育“筑基”工程，评选展讲精品课132节；举办“榴花同梦”“诵典习礼”“童心向党”系列活动500余场次。“两个课堂”有效融合的一体化思政课，引导同学们将思政课所学知识与实际生活紧密结合，不仅有理性的认知，更有情感的共鸣，进一步提升学生社会责任感和使命感。

　　建强教师队伍，提升思政育人水平

　　高素质的思政教师队伍是思政课一体化建设的重要支撑。市教育局联合枣庄学院等单位，组织教师开展系列培训，构建市、区、校三级思政教师培训体系。近年来，培养了一批思想政治教育一体化教学名师，在首届山东省思政“金课”评选中，本市排名第1；有1位思政教师被评为全国优秀教师、17位思政教师分别被评为齐鲁名师建设工程人选、山东省优秀教师、“山东学校思政课教师年度人物”“山东学校优秀思政课教师”。设立思政课一体化建设专项课题，开展基于一体化教学的实践研究，先后有5位教师入选山东省学校思政课教学改革项目。同时，市教育局还建立了思政课教师研修基地，搭建枣庄大思政“云”课堂，定期组织教师开展教学研讨、课题研究，推动思政课教学的改革创新。各学校通过举办培训、研讨会、学术讲座等活动，持续加大思政课教师培养力度，不断提升思政课教师专业素养，为本市思政课一体化建设注入强大力量。

　　健全评价机制，强化考核导向作用

　　科学的评价机制是思政课一体化建设的重要保障。市教育局积极探索建立多元化的思政课评价体系，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等多个维度对思政课进行综合评价。不仅关注学生的知识掌握程度，更注重学生的思想品德、价值观念、行为习惯等方面的养成。通过定期开展学生问卷调查、课堂观察、教学反思等活动，及时了解思政课教学的实际情况，为教师改进教学提供依据。同时，针对不同类型的学校、不同学段的思政课教师、不同层次的教学阶段细化并分类建立思政课考核评价标准，实行考核联动机制，由点到线、由线到面层层推进。将中小学思政课一体化建设情况纳入学校党建工作考核、办学质量和学科建设评估标准体系，并逐步提升思政课一体化育人效果在教师绩效考核、职称晋升中的权重，充分调动学校和教师的积极性。

　　新闻伴读

　　发布会现场问答实录

　　记者：请问，刚才提到了枣庄市大中小学思政课一体化建设联盟这样的协同育人新机制，打破了学段壁垒。请问在平台的上层设计方面，我们还有哪些具体做法呢？

　　朱卫：“大中小学思政课一体化”是教育领域推动不同学段衔接协同的系统性改革模式，强调大学、中学、小学在课程、资源、师资、评价等维度上的贯通设计，打破学段壁垒，提升教育整体效能。为加强枣庄市大中小学思政课平台建设一体化，我们主要从以下三个方面进行了上层设计。

　　一是成立了一体化指导平台。发挥各校专业优势和人才优势，成立枣庄市大中小学思政课一体化建设指导中心，组建思政课一体化建设指导委员会，协助教育工作部门推进一体化任务落实。同时，积极加强与省大中小学思政课一体化建设指导中心（山东师范大学）的协作联系。

　　二是组建了一体化建设联盟。我们从思政工作体系较健全、思政课教师队伍较强、课程教学改革较突出、大思政课建设较有力的学校、镇街中遴选首批35个一体化建设单位，其中包括3所大学，还有高中、初中、小学，组建全市大中小学思政课一体化建设联盟。各区（市）也都结合实际推进了思政课一体化建设共同体、联盟、联合体、协作机制等平台建设。

　　三是建设了一体化实践平台。依托各类爱国主义教育基地、国防教育基地、法治教育基地、研学基地和图书馆、博物馆、科技馆、主题公园、青少年活动中心等校外教育空间，3年内在全市打造40个“大思政课”实践基地。建好用好专门学校、预防未成年人犯罪警示教育基地，关注关心关爱特殊群体学生。

　　这样从市级的指导，到校级的联动，再到社会的实践层面，我们都进行了一体化设计，既有纵向的贯通，也有横向的联动，有效打破了学段壁垒与校社壁垒，初步形成了涵盖青少年各成长阶段的全链条育人体系。

　　记者：“抬头率”是衡量思政课吸引力、感染力和冲击力的重要指标。为了让每一堂思政课都充满吸引力，让学生们愿意“抬头”聆听，咱们有哪些好的举措？

　　李丽：“抬头率”，这个看似简单的词汇，实则蕴含着思政课效果与质量的重要评判标准。它直观地反映了学生对课堂的关注度和参与度。如何办好思政课，防止课堂的形式化、表面化，让思政课既有“抬头率”，又有“点头率”，让思政课成为思想的盛宴，助力青少年健康成长。我们坚持从以下三个方面着手。

　　一是推动教学创新。新颖的教学内容、形式，是思政课增加感染力、亲和力的重要方式。思政课不能搞填鸭式的“硬灌输”和简单的照本宣科，而要注重启发式教育，善于创新内容、形式和手段。我们坚持内容为王，让思政课“料更足”，思政课教师紧扣实际，用事实说话，用故事讲理。通过讲述案例和身边人的故事，让课程内容更亲切、实用。避免空洞的说教，将抽象的概念融入具体的故事和案例中。为了让思政课“味更鲜”，我们积极探索新型教学方式，将“社会大课堂”与“思政小课堂”相结合，通过实境研学、志愿服务、职业体验等方式，以“在路上”的方式，打造“行走的思政课”，打通课内课外、校内校外的学习通道，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。

　　二是提升教学能力。思政课的本质是讲道理。在讲授过程中，思政课教师要把道理讲深、讲透、讲活。为了让思政课教师能悟透道理，提升思考深度和理论厚度，我们坚持问题导向，确定教研主题，定期开展集体备课、教学展示、专题讲座、教学沙龙等多种教研活动，搭建大中小学教师之间共同研究、相互交流的平台。定期开展思政“金课”、思政课教学比赛、思政课教学设计大赛等评选活动，用教育的思考和感悟去领悟思政课的真谛，才能达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的教育目的，让每一堂思政课都成为一道色香味俱全的精神大餐。

　　三是加强教学研究。我们设立思政课教学改革研究课题，开展基于一体化教学的实践研究，切实提升课题品质，争取重点课题获得省级立项，做好山东省思政课教学改革项目监督管理。通过逐层推荐、优中选优的方式，评选精品课例，实现内容全覆盖。开发枣庄地域特色课程及校本课程，评选“思政大课堂”精品课例。分专题、分学段编写精品学历案，精心开发配套课件，每年分专题打造思政优质课，打造“行走的思政课”实践教学（研学）经典路线。推选一批校园优秀网络作品，培育一批网络育人名站名栏、名师工作室。引导更多教师既能“深耕”课堂，也能“仰望”星空，做研究型教师。教研助力，做好思政“金牌教师”。

　　记者：请问，枣庄市大中小学思政课建设一体化过程中，枣庄学院作为枣庄市唯一的省属公办普通本科高校，在立德树人系统工程中起什么样的作用，承担什么样的使命？

　　董嫱嫱：枣庄学院作为枣庄市大中小学思政课一体化建设的核心枢纽，以高度的政治自觉、实践自觉和创新自觉，主动对接中小学需求，通过系统化设计构建“学术引领—资源整合—师资共育”三维联动机制，形成贯通全学段、多维协同的育人格局，推动全市大中小学思政课一体化建设。

　　一是理论引领，构建学术研究“策源地”。依托马克思主义理论学科优势，推动党的创新理论与传统文化、区域特色相融合，如将班墨文化、红色资源转化为分学段课程体系，实现“文化基因—课程体系—实践载体”的学术转化链条。通过提炼班墨文化（工匠精神、科技思想）与红色文化的精神内核，形成贯穿小学至大学的梯度化课程框架。

　　二是资源整合，搭建协同育人“立交桥”。以“行走的思政课”研学活动为载体，构建“硬件共享-数字协同-社会联动”三位一体育人平台，开放高校实验室、文化场馆等实体资源，建立多学段联动的实践基地，引入产业技术资源，将5G、人工智能等前沿科技转化为思政育人载体，强化“科技报国”的价值引领，打造“思政小课堂+社会大课堂”的协同模式，形成资源循环共享的新机制。

　　三是师资培育，锻造教师队伍“共同体”。成立校际联合教研室，构建“需求对接—联合备课—成果转化”的闭环机制，通过定期开展教学研讨、课题共研，促进高校学术资源向基础教育下沉，同时吸纳中小学教学经验反哺高校课程设计，形成双向赋能的教研生态。建立“理论研修—技术赋能—实践指导”的教师发展路径，探索教师跨学段挂职、联合授课等制度，破解师资结构性矛盾。

　　枣庄学院以“智能+”推动教学范式变革，以“班墨+”厚植文化根基，助推枣庄市大中小学思政课一体化建设，形成“学术—资源—制度”协同发力的育人新生态。高校唯有守正创新、贯通衔接，方能绘好思政课育人“同心圆”。

　　记者：请问，枣庄市实验学校作为一所九年一贯制学校，在落实大中小学思政课一体化建设、发挥思政课铸魂育人的作用上，有哪些具体的做法呢？

　　胡勤国：枣庄市实验学校作为市教育局所属的九年一贯制学校，认真落实上级关于思政课一体化建设的工作要求，发挥思政课铸魂育人的关键作用，重点做了以下几项工作：

　　一是统筹教学内容。学校依据学生认知规律，分学段设置学习主题，形成学段纵向衔接的内容体系。比如，在小学低年级我们注重学生品德和行为习惯的形成，围绕“道德教育、劳动教育”开展“微习惯挑战打卡”活动，“三轻”小标兵评选活动，中年级开展“三个一”挑战活动（改掉一个坏习惯、坚持一项微行动、带动一位同行者”），高年级聚焦法治教育，开展参与社会实践，角色体验等活动，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题。

　　二是创新教学方法。遵循学生身心发展的特点，结合教学内容，在不同的学段采用恰当的教学方法。比如，围绕“红色基因传承”教育，分别在小学和初中举行入队仪式、入团仪式教育，举办“读书节”，开展读红色书籍、讲红色故事、唱红色歌曲等学生喜闻乐见的活动；初中学段，我们围绕“生命安全与健康教育”等主题，开展项目式探究学习，引导学生通过亲身经历和感悟，深化思想教育；学校把5月25日设为“心理健康节”，举办心理健康教育系列活动，培育健康身心；新学期开学以爱国主义教育为主题上好“开学第一课”；学校还把思政课堂搬到红色教育基地、禁毒教育场馆、法院、检察院等教育场所，让学生通过听报告、模拟法庭、志愿服务、课外实践等方式提升道德和法治素养；学校还利用寒暑假、国庆假等节假日，布置形式多样的德育实践作业，加强理想信念教育、中华优秀传统文化教育；同时，我们还将思政课与其他学科进行融合，挖掘不同学科中的思政课程资源，引导教师在教学时渗透思政教育。

　　三是注重过程评价。学校定期开展“红领巾星章”评选，建立学生思政素养成长档案，对学生进行综合性评价，评价结果以“善知少年”素质发展报告单的方式反馈给学生和家长，让学生明晰自己的成长和进步。学校还采取多元评价的形式，围绕“品德素养、学业素养、身心素养、艺术素养、劳动与实践素养”等评价领域，构建“星级评价”机制，每周开展一次“每周之星”表彰，从而一体化纵向推进学生核心素养的发展。