随着教育改革的深入推进，指向五育融合的学生发展性评价成为新时代教育评价改革的重大课题。为进一步创新德智体美劳过程性评价办法，济南市阳光100小学依托智慧校园建设优势，深入开展“五育融合视域下，基于数据分析的小学生发展性评价研究”，创新五育融合下的学生发展性评价指标体系，通过立体式、多维度的综合评价方式助力学生全面健康发展。

　　立足育人理念，确定评价改革目标。依托智慧校园建设优势，秉承阳光教育理念，建立科学的教育评价体系，“四步五环”确定改革目标。一是聚焦评价指标的系统性，制订“五育融合视域下基于数据分析的小学生发展性评价指标体系”；二是指向评价数据的科学性，利用网络学习空间及时有效地收集、处理学生评价数据，对学生的思想道德、学业水平、身心健康发展、艺术修养、劳动实践等，进行多维度发展性评价；三是侧重反馈机制的有效、及时性，通过及时反馈和正向激励等方法策略，促进学生全面发展；四是着眼评价结果运用的推动性，运用评价结果，有效改进教育教学和家庭教育策略，引领学生个性化发展。

　　激活评价引擎，构建“五维三级”指标体系。结合中国学生的发展核心素养，以促进学生全面发展为核心，依据师生、家长的反馈意见，综合各指标使用量的相关统计，规划设计评价指标与指标体系。在项目推进中，经过5次探索、实践与改进，在迭代更新中不断优化，最终构建了“‘五维三级’小学生发展性评价指标体系”（如图）：一是拓展了评价维度；二是突出了评价重点；三是明确了指标的指向性；四是实现了动态更新；五是促进了五育融合的系统性。

　　锁定评价全链条，构筑项目运行模式。锁定评价全链条，构筑了涵盖数据采集、数据分析、数据反馈与应用的“立体多维”项目运行模式，有效破解了过程性评价组织难、多元评价操作难、数据统计分析难等操作瓶颈。

　　一是实施全场景、多模态的教育数据采集。借助平台中的日常评价、学科评价、习惯养成、主题活动、体质监测、探究学习、荣誉记录等项目，伴随式采集学生学习过程和学习成果数据，并形成了全方位、全阶段的成长档案及分析报告，立体呈现学生的动态成长数据、成长过程。二是提高数据分析的科学精准性。采用节点与随机反馈、量性与质性反馈相结合的数据分析反馈方式，可视化呈现并反馈学生五个维度的表现情况。教师、学生、家长可通过数据分析，实时对标，精准掌握学生的五育发展水平。三是达成数据反馈的及时有效性。坚持问题导向，紧盯评价痛点、教研堵点和教学难点，采用项目驱动，在实践中构建了“分析诊断-循证归因-靶向跟进-跟踪问效”的数据反馈应用范式，突出反馈结果的运用。四是促进学生可持续发展。学生及时了解自己在德智体美劳方面的发展状态，对自己近期的表现进行阶段性总结。教师可以根据数据分析结果进行节点式实时反馈和学习资源个性化推送。

　　链接多元场域，架构发展性评价支持系统。不断优化环境，构建学校管理智能化、教育教学信息化、家校沟通便捷化的多元立体智慧校园；联手平台做升级更新，启用“学生综合素质评价”模块，将学生在课上收到的教师点评，日常参与的平台线上活动，阶段性评价和终结性评价有效梳理并形成数据图，生成个性化综合素质报告；建立项目保障机制，充分关注项目实施，聚焦问题，进行全过程监控；邀请高校、教研专家到校指导10余次，举办信息科技专场主题活动，多次承办区域或跨区域成果展示，深入剖析、探讨如何运用现代科技，以发展性评价赋能教育教学。

　　“慧”聚改革成效，架设高质量发展的有力支撑。学生运用跨学科主题学习分析问题、解决问题、创新思考，为全面、综合评价提供数据来源支撑；关注个体差异，鼓励教师提供个性化的学习资源和支持，为实现学生自主评价提供素养支撑；教师源于实践、总结提炼，形成了《五育融合下基于数据分析的发展性评价案例集》，为突破和变革育人理念、教学模式提供实践支撑。

　　自发展性评价研究工作开展以来，学校的办学活力、教育教学品质及学生总体综合素质得到进一步提升，相关改革典型经验先后被《山东教育》、山东省电化教育馆、济南市电化教育馆、槐荫教育等媒体宣传报道，并接待西藏日喀则市白朗县、甘肃和政县、平阴县教育系统等参观考察团近百人。