孤独往往是一个心智不成熟的人走向极端的诱因，同伴则是拯救他们的良药。这就是同伴的教育力量。

　　最近，初三的分管领导和我汇报了一个特殊学生的转化，我在欣慰之余更加体会到学生管理的复杂与特殊。

　　这个学生学习成绩很好，但看问题很片面，老是带着负面的情绪看待学校的工作：冬天跑操，他抱怨说天气冷了会感冒；学校开展对宿舍危险用品的检查活动，他说这是侵犯学生隐私；疫情期间教师线上作业指导，他说加重了课业负担；学校开展优生优培、边缘生转化，他反映违背了上级政策……但凡学校的活动，他总能找到毛病并且上纲上线，在学生中间造成不良影响。而且这个学生性格具有两面性，老师沟通交流的时候说得很好，很正面、很积极，但背后行的又是另一套。几千学生里有这样一个孩子，说不听，批不得，老师们对此很头疼。这样的孩子即便将来走入社会也容易形成反社会人格，不能不管，但是如何管，成了老师的难题。

　　难题即是课题。心理学理论告诉我们，任何行为的背后，都有其理论依据和产生的原因。针对这个孩子，老师们从这个孩子的外围开展工作，寻根溯源，尽快帮助这个孩子阳光学习、阳光生活。经深入了解，发现这个学生很孤独，没有玩伴，曾经唯一的朋友也因为其偏执的人格远离了他，这导致他对周围人与事、对学校各项工作的极度逆反。在交流期间，老师们也希望通过家长的介入帮助孩子尽快打开心结。但是采取了很多措施如谈心交流、生活上关心照顾等等，但效果都不理想，特别是家长的介入使得孩子更加反感。后来，老师改变策略，有意识地安排积极、健康、向上的同学接近他，与他玩耍交流，让曾经的朋友恢复原来的关系，与他一起研究问题、参加课余活动，并且有意的寻求他的帮助，让他在帮助同学的过程中感受到满足与快乐，逐渐摆脱自私与偏执。很快，这个学生便出现了明显的变化，变得开朗活泼了，看问题也不那么极端片面了。孤独往往是一个心智不成熟的人走向极端的诱因，同伴陪伴则是拯救他们的良药。这就是同伴的教育力量。

　　心理学研究表明，孩子到了初中，人际关系发生了显著的变化，与教师和家长的关系疏离，与同伴关系开始亲密。在学龄前期，孩子听父母的，父母是孩子心中的权威；到了小学，随着知识的增长，孩子不再迷信父母，这时听老师的，老师在孩子心中是神圣的；到了初中进入青春期后，同伴的影响扩大。在青春期之前，父母是孩子情感和心理支持的主要来源，孩子与同伴之间更多的是一种玩伴关系。而到了青春期，随着与同伴相处时间的增多及青春期生理心理的变化，孩子与父母关系出现疏离，同伴逐渐成为孩子情感和思想交流的主要对象，同伴关系代替亲子关系成为青春期孩子最重要的人际关系。因此，要充分利用这种变化，发挥同伴教育的力量。

　　当然，近朱者赤，近墨者黑。正是因为如此，我们要特别关注孩子的交友，充分利用同伴力量给孩子施加积极的教育影响力，让孩子健康发展，阳光成长。教育的目的不是分数，正如同家庭不只是孩子物质的支撑一样，学校也不仅仅是孩子人生旅途中的驿站。对于孩子而言，家是港湾但更是双翼飞翔的动力，学校则是他们走向社会的大门。帮助学生融入社会、服务社会才是学校教育的终极目的。

　　作者：徐军民，安丘市青云双语学校校长，齐鲁名校长，潍坊市特级校长，出版专著《三性教育》《尊重教育》《校长的365天》《徐言漫语》等