故事缘起

当我们进行到主题四次主题二我知道的路时，孩子们有了简单的方位感和空间意识，爱上了设计路线图，尤其是讲解设计图。在一次区域活动中，一句“这里好乱啊”偶然引发了孩子们关于“设计”“改造”“再设计”“再改造”等一系列关于“设计新家”的故事。

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我们的娃娃家有点“乱”

区域活动开始了，娃娃家里非常和谐：有的在扮演弟弟妹妹看书，有的在扮演的爸爸妈妈照顾宝宝，有的在商讨谁是今天的“歌唱家”。

这时，花卷拉开了电脑桌：“天呐，这里好乱啊，我们快来收拾干净吧！”

说完她就开始收拾起来，她的举动引起了其他同伴的加入。孩子们收拾得热火朝天：把听诊器放入了小医院，放大镜放回了科学区，纸杯、吹风机、蔬菜……都回到了它们的家。

娃娃家很快收拾好了。

阳阳：“好累啊，我们自己收拾的娃娃家真整齐，可我觉得娃娃家还缺点什么呢？”

花卷：“这里好空啊！”“对啊对啊，空荡荡的……”

粽子：“我们可以把家里的玩具带来放到娃娃家啊！”“对啊”，孩子们兴高采烈地讨论着，越来越多的孩子加入进来。阳阳：“我要把我的蛋糕带来，这样宝宝过生日的时候就有蛋糕啦”，小雅：“我们的娃娃家没有厨房，我最喜欢当妈妈做饭了”，粽子：“我要把我的洗碗工具带来！”

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为什么和我想象的“娃娃家”不一样呢？

孩子们很快就带来了想要投放的东西，这么多东西要怎么放呢？

我很好奇。区域活动开始了，孩子们将带来的物品放入了娃娃家，并给小朋友讲述自己的带来的玩具怎么玩。

期间出现了一点小插曲。

阳阳：“洗碗盆应该放进厨房里，放在电脑旁边会碰到水的，快点挪一挪！”

粽子：“饮水机不是和狗狗放在一起的！”

糖糖：“药箱不能放到厨房里，”阳阳：“不是，不是，我的家里不是这样的”……

游戏分享环节时，我播放了这段视频，阳阳指出游戏中的问题。

阳阳：“我觉得我们放东西的地方和家里的不太一样。”

花卷：“我的家里不是这样摆的，这样好乱啊！”

我：“那怎么解决这个问题？”

粽子：“可以重新摆一摆，和家里那样摆。”

阳阳：“可以画一个设计图，然后根据图纸进行摆放！”

花卷：“阳阳，你为什么建议按图纸摆放呢？”

阳阳：“前几天老师不是教我们画路线图了吗！”

大硕：“对对对，我家的新房子就是设计师给我们设计的图纸，我们来当设计师吧！”

“我同意！”“我也同意！”孩子们异口同声地回答。

孩子们决定每个人都画一幅，然后选择最好看的作为图纸，最终票选出阳阳的画作为新娃娃家图纸。

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“我”是小小设计师

今天的区域活动大家都很期待。有了图纸孩子们很快就摆放好了，卧室、餐桌、书桌、厨房井然有序。孩子们看到自己的作品后骄傲地给我介绍他们自己设计摆放的娃娃家。

我：“你们真是一群优秀的设计师啊！” 小鱼：“我想在这里放一张床，在家里我和姐姐一人一间卧室。”说完他跑过来请我帮忙给他找一张床，找来之后他们觉得这样还不够，“怎么都是粉色的？”粽子嘟囔着。志宇：“这有什么难的，看我的！”然后他喊着粽子一起取来了绘画用品，高兴地设计起小床来。

设计完成后孩子们骄傲地把小床推到了房间里。

还差点什么呢？

默默：“我要去找李老师借一下那天我们上四楼上课时候的小熊家的窗帘！”

“对对，还有小花~”

我们的娃娃家越来越漂亮了。

这时粽子说：“这里要是和我家一样有墙就好了，这样妈妈在厨房做饭就不会吵到我了”，小鱼也认为男孩和女孩的卧室应该分开，不然“姐姐又要说我玩具乱放了”。怎么办呢?这时昊文：“搭一个不就好了吗！”于是孩子们到建构区选来了自己需要的“墙体工具”进行打造：小鱼和默默拿来炭烧积木将厨房围了起来，拉出了一面长长的墙，突然粽子大喊：“不行不行，这样不行，这样不能出去了，没有门！”

昊文：“我们可以给它安个门！”这真是一个好主意呢。说着拿掉长方体，换成了一块拱形积木来做房间门，并在旁边放了两个一次性水杯进行装饰。

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新娃娃家真好玩

“区域时间到了”，不等我说完就有好几个孩子冲到了娃娃家，接着阳阳和花卷也加入到队伍中，真是一个大家族啊！阳阳要过生日了，她邀请她的好朋友来参加她的生日会。孩子们很快就分好了角色，爸爸妈妈在厨房忙碌着，妈妈俊琪在做饭的同时还不忘记到卧室去看一看两个小朋友的游戏。阳阳快乐地唱着歌：“嘻嘻，我要把蛋糕里面装满水果，做一个水果蛋糕给你们吃！”俊琪：“那你不要忘记把水果洗干净切干净呦！”“知道啦，妈妈！”阳阳高声回答。

这一边呢？志宇准备倒水接待他的小客人郭郭。志宇：“郭郭，现在还不到吃饭时间呢，我倒水给你喝哈！”郭郭：“我不吃，我要等饭菜都做好了一起吃！”真是一个懂得分享的好孩子。芃芃和秦秦在模仿《超级飞侠》里面的乐迪和酷飞要去执行任务啦，俊琪：“默默，家里没有饮料了，去超市帮我买点饮料！”默默：“好的，妈妈，我现在就去！”默默推着小推车出发了！

新娃娃家真好玩，处处都是欢声笑语。

教师的思考

一、此游戏是一个基于幼儿持久的兴趣和不断衍生的问题，教师持续关注并积极支持的深度游戏。 在以上追踪观察的四个阶段中，我们清晰地可以看到孩子的发展历程： 发现娃娃家乱进行整理——充实娃娃家——自主设计娃娃家——在新娃娃家里开心玩耍。 孩子每一阶段的表现都体现了他们在游戏过程中的学习和发展。

游戏环节由简单到深入，在游戏开展的最初环节：花卷发现娃娃家有点乱之后，能够及时邀请其他小朋友一起收拾。这说明花卷的人际交往能力很强，也具备了初步解决问题的能力。在收拾之后，阳阳发现娃娃家还缺点什么，那时我很想引导孩子们，为什么空荡荡的，怎么做不空荡荡呢。但我想到游戏本身就是一个很好的学习过程，我也相信我的孩子们能主动尝试解决问题，看到他们伙伴之间积极协商，我觉得这次的“等一等”很好，没有因为所谓的帮助影响孩子的游戏。幼儿的整理让我意识到我班角色区的环境和材料是不太丰富和适宜的，需要下一步在材料投放和环境布置上努力。想到这里，我偷偷的在班级群下了个通知：如果孩子要带什么来幼儿园，请他们不要阻拦。他们究竟会带来什么呢？这些材料又能给孩子带来什么样的惊喜呢？我很期待。

在游戏发展的推进环节，我看到孩子的力量是无穷的，带来了很多的东西。我都替她们紧张应该怎样摆放。当这么多的东西同时放入娃娃家时，她们对物品的摆放产生了质疑，洗碗的物品不能放在电器旁边再现了孩子的生活经验。在孩子们争执的时候，我思考着：“这个问题如果不解决的话，孩子的游戏是否能够继续下去呢”，所以我把问题带到了游戏后的分享活动。在分享时，我借助游戏现场视频，让参与和没有参与的孩子能够更直观地发现问题，并通过提问启发孩子积极思考如何解决问题。在互动中，孩子提出了自己的解决方法，比如“像设计师那样设计图纸”，可见孩子对如何设计图纸已经有自己的思考和经验。随着游戏的不断推进，又产生了新的问题：如何设计图纸和用谁的图纸呢？孩子们给了我答案，这让我发现他们之间友好相处团结互助的优秀品质。

在游戏发展的高潮环节，我惊喜于幼儿的创造性。模仿和创造性重现生活场景，正是角色游戏的典型特点。有了图纸之后，孩子们对自己设计师的身份深信不疑。孩子将图纸上的内容再现到实际操作中，他们的空间意识有了充分的发展，在游戏里不断推进的过程中，充分体现了他们的创造性。我惊叹于孩子的坚持，这是多么可贵的品质啊！在一次次的尝试设计出自己想要的娃娃家，在问题的不断解决中大胆积极、连贯地表达自己的想法和问题，遇到困难能一起商讨，向老师求助，有极强的沟通和交往能力。我叹服于幼儿的自主性。游戏发展至此，基本上在孩子的自主建构中层层推进。在设计小床的环节孩子们利用了美工制作，打造墙体环节利用了建构搭建，不同区域的材料给孩子带来了新的游戏体验，中班幼儿将生活经验创造性的运用到游戏中，丰富了游戏内容，他们的自主性得到了发挥。

在游戏的最终环节，我看到了孩子在自己设计的娃娃家里快乐自主地游戏。在孩子的游戏中，我看到了“喜悦、专注、创造”等关键词，为了让他们这份喜悦、专注、创造加以延续，我想在接下来的活动中投放更为贴合他们需要的游戏材料，比如：橡皮泥、树叶、石子、纸片、草等，因为我发现孩子们带来的大多都是成品菜品，满足不了他们切菜、煮菜、盛放等愿望。让她们在自己设计的新家里更加自由自主的游戏。

二、游戏在满足幼儿需求的同时，推动了幼儿的多元化发展

在游戏中，孩子们通过扮演设计师这个角色，以模仿和想象创造性地反映现实生活。设计师游戏是适应孩子身心发展需求而产生的，是幼儿根据自己的学习和发展需求自主发起的游戏。本游戏持续了较长时间，符合幼儿兴趣，孩子在语言、科学、社会、健康、艺术诸多领域等多方面学习与发展的机会。通过本活动，孩子发展了空间意识、解决问题的能力、想象力、创造性、审美能力、想象力等品质。

从游戏中，我看到了孩子学习的生长点，班里大多数孩子都能参与到游戏中，说明是能引起孩子兴趣的游戏。我也从游戏中，看到了他们丰富的艺术表现形式、极强的艺术表现能力，我也知道了每个孩子都有艺术潜力。看到孩子遇到问题积极想办法、调整策略的行为，我明白了“办法总比困难多”的道理。看到孩子每时每刻沟通合作的和谐氛围，我体会到有效的沟通是了解彼此的最佳途径。在观察、倾听幼儿的过程中，我也在向他们学习着。

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