海报评论员 朱延鲁

　　日前，山东省教育厅印发了《山东省普通中小学办学基本规范》，根据文件要求，全省中小学坚持随机均衡排班，不设立重点班，合理均衡配置师资。显然，这样的安排是为了最大限度保证中小学教育的公平性。

　　长期以来，“重点班”“实验班”成为“好学生”“优等生”的代名词和学校升学率的保证，重点学生重点培养也成为各地中小学教育教学的“潜规则”。这就直接导致“重点班”学生占用了与学生人数不成比例的教育资源。当前，绝大部分学校的教育资源特别是优质教育资源有限，“重点班”学生占用越多，其他学生可用的资源就越少。对义务教育阶段的中小学而言，这种畸形的教育资源分配方式显然不合理不科学。

　　中小学不设“重点班”，相当于揭掉贴在学生身上的无形标签，这对于学生个人和整个中小学教育都是好事。中小学阶段的学生正值青春年少，内心敏感，自我调节能力有限，贴在他们身上的标签，只会给他们增加不必要的压力，影响他们接受教育的主动性和积极性。单就设立“重点班”而言，分到“重点班”的学生竞争压力骤增，没能进入“重点班”的学生学习劲头受挫。这两种现象在每所学校、每届学生身上都可能发生，并且是大概率事件。中小学尚处于基础教育阶段，夯实知识基础是现阶段教育教学最重要的任务，也是制定教育制度时最根本的考量。只有最大限度做到教育教学的公平，才能保证每一名中小学生不掉队，让义务教育这个教育的根基坚实稳固。

　　揭掉“重点班”标签，实现教育资源的合理均衡配置，是推动中小学教育公正公平的有效探索，但并非解决中小学教育公平性难题的“万能钥匙”。教育公平是最大的公平，尤其是中小学阶段的教育教学，对公平有更高要求、更多期待，只有不断探索、不断尝试，才能不断满足学生、家长和社会对教育公平性的期望。山东本次制定的15条普通中小学办学基本规范中，除了不设“重点班”外，还对学校招生、学生评价等多个影响教育教学公平性的问题进行了约束。

　　时代在变，教育的理念和模式也在不断适应时代的变化，我们应当承认，任何教育制度的探索都不可能永远适用。揭掉“重点班”标签，让中小学教育更公平，这是一个开始，更应成为一种趋势。只要把这种趋势延续下去，就能让中小学教育的公平成为现实。