作者：朱昌俊

　　近日，有关“清华大学《摸鱼学导论》课程”的话题在网上引发讨论。据报道，《摸鱼学导论》不是清华大学官方开设的课程，并未加入学校选课系统。这门课的发起者是清华一名大一学生。据该生自述，该“课程”依托于清华在线学习平台“荷塘雨课堂”，原本只是半开玩笑地想建一门课，却没想到吸引了1000多名同学加入。

　　按照目前的普遍理解，“摸鱼”多用在上班族群体，指在上班时间做与工作无关的事，或早早做好准备等着下班。根据这个定义，初听《摸鱼学导论》，不少人可能会被这个“课程”的名字误导。可实质上，《摸鱼学导论》的发起者并不是向同学“教授”摸鱼攻略，鼓励学生偷懒、无视正当规章制度，他是要让更多人学会在繁忙的学业、工作之余调剂心态、舒解压力。因此，这门“课程”真正值得关注的价值，体现在两个方面。

　　一方面，这门课的发起者只是一位大一学生，一个学校允许学生有这样的尝试，本身就是件让人欣喜的事，它的实践意义已经超出了具体的课程的价值。据悉，这门课并非清华官方开设的课程，也并未加入学校选课系统，它更像是学生借助校内平台自发抱团进行的一次“自我教育”实践。而这一点，在当前的大学校园恰恰远远不够。即便有，类似的典型事例也多限于抱团考研、考证。类似于让每个学生“都可以创建一门课程，人人都拥有一席讲台”这样的开放氛围，值得每一所大学创造。

　　另一方面，按照学者的解释，所谓的“摸鱼学”，更接近于积极心理学，是希望通过科学有效的手段，缓解学生的压力焦虑，让他们在自我放松中提升学习效率，享受学习与生活的乐趣。比如，其中一节课是要求学生放下手机，去感受身边的美好，看看清华园中的春色。像这样教人如何放松的“课程”，在我们的教育体系中从来就是不足乃至缺席的。我们绝大多数人从小到大所接受的更多是如何努力的教育，至于如何平衡学习与休息、工作与生活，一直未能上升到教育的高度。“摸鱼学导论”未尝不是在这方面的一种突破性尝试。

　　事实上，从这门课在校园内的火爆程度来看，它也的确反映出当代大学生的心理压力和焦虑，及其需要释放和疏导的刚需。2018年，教育部印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，明确要求高校需开设心理健康教育公共必修课，这算是对于大学生心理压力和焦虑的一种回应。但是，心理健康教育公共必修课的效果到底怎样，又是否受到学生的欢迎，目前还有待评估。反观学生自发开设的《摸鱼学导论》的受欢迎程度，可能表明它更接近于学生心目中的心理教育。其中一些形式和内容，或值得传统心理学课堂予以借鉴参考。

　　大学校园如何更好地激发学生自我教育的积极性，如何为他们创造更好地自我教育机会，心理学教育又如何真正走进学生心里？这些都是当前大学教育中仍待解答的重要课题。由学生开设并且显得有点另类的“摸鱼学”，在很多方面应该都可以给予高校启示，而这些启示，正是它的最大价值所在。（朱昌俊）