多措并举 利用网络教育模式激发学生自主学习能力

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  大众网·海报新闻记者 张浩 日照报道 

  近年来,网络教育不受时空限制,让教育的机会增多,便于全民教育、终身教育的实现,多媒体多感官刺激效果好,实现了个性化教学,网络教育将会在建设高素质教育体系中发挥越来越重要的地位。

  山东水利职业学院大力推动在线课程建设。针对教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,网络教育名师工作室使用网络教学平台,为师生提供远程教学。在网络平台上,教师们可以建课、发布课程大纲、上传教学资源、设计讨论区问题、布置作业与答疑,同时结合录播、直播、慕课等多种形式授课,为学生提供线上指导,真正实现打破线下学习的各种壁垒。

  在线课程实质上体现的是一种新的教学理念与方法。教师结合各自课程教学目标、成果导向,搭建课程体系,设计各种线上教学的可能性。老师不仅教,同时也要学习这种新的教学理念;学生不仅学习知识内容,同时也要掌握线上自主学习的途径与方法。教育部也把这一举措称为“教育教学领域的一场学习革命”。

  在线授课与面对面授课因为“学习空间”发生变化,所以各自都有优势与不足之处。例如在教室面对面授课,教师与学生可以近距离接触,直接观察到学生的课堂表现,与学生进行对话、交流,切身感受学生学习情绪、课堂氛围。但是,大部分的课堂时间都是教师做主导,讲解相关知识,而且被动的知识灌输很容易引起学生疲惫,难以消化。

  在线教育便可以避免这些问题。比如在慕课课程中,将以前课堂讲授的知识内容划分成多个重要的知识点,每个知识点录制十分钟左右的授课视频,这就是慕课所提出的“知识碎片化”模式,使学生在学习这个知识点的时候可以保持高度专注力。虽然知识形式被“碎片化”,但彼此之间需紧密关联。整个慕课课程是一个完整的授课系统,教师是学生学习的引导者,引导学生完成自主学习;学生通过课程视频学习知识内容,通过讨论区问题自主思考与同伴线上交流,通过单元作业与测验进行自主考核。

  山东水利职业学校网络教育名师工作室更倾向于使用线上与线下混合的方式进行授课,也就是SPOC课程。通过学生线上的慕课学习,教师可以及时了解每个学生的学习动态和学习效果,利用学生学习行为分析数据,从而更有针对性、个性化设计线下课堂。针对线上学习情况,可以在线下课堂扩展部分知识内容,解答学生问题,开展学术对话、挑战式提问等。真正实现课堂“以学生为中心”的教学理念,以产出为导向,培养学生思考、分析与实践能力。

责编:马慧
审核:张丽
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